小學(xué)是個剛剛?cè)腴T階段,最重要的就是打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)穩(wěn)了以后的學(xué)習(xí)就輕松了.一對一
針對性強(qiáng)。不像培訓(xùn)班的班級教學(xué)方式，“一對一”教學(xué)時一個老師只針對一個學(xué)生，這樣一來，老師對單一的學(xué)生會更加了解，根據(jù)學(xué)生的特點來出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解。

學(xué)習(xí)更具交流性。在“一對一”教學(xué)的氛圍中，學(xué)生和老師都處于比較隨意自由的狀態(tài)中，因為彼此的交流也可以隨時進(jìn)行。學(xué)生有任何問題也可以隨時向老師反饋，并及時得到解答。而如果在培訓(xùn)班上課，學(xué)生有問題也只能在課后請教。

上課更自由。相對于培訓(xùn)班的定點定時上課而言，“一對一”教學(xué)具有更大的自由行�？梢噪S時更改調(diào)換時間。特別是在學(xué)生戶外活動比較多的假期，“一對一”教學(xué)時間的可調(diào)節(jié)性，會較受學(xué)生歡迎。

側(cè)重查漏補缺。一般來說，好的家教并不是“教”，而是“補”，就是老師在對學(xué)生的測試之后，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生之手點的缺漏之處，再對癥下藥�！耙粚σ弧苯虒W(xué)中老師主要的補課方式也是用一個類型的題目來開發(fā)學(xué)生思路。

再者“一對一”教學(xué)在我們公司不僅僅是教孩子的文化課，我們更注重學(xué)生的周圍環(huán)境的影響，幫學(xué)生疏通心理方面的問題，甚至幫家長規(guī)劃怎樣去教導(dǎo)孩子，充分給孩子一個健康快樂并有信心的環(huán)境。在這方面我們很多在學(xué)的學(xué)員以及家長都深有體會，這也是許多家長和學(xué)員放棄了其他的輔導(dǎo)形式而只選擇我們這里學(xué)習(xí)，甚至有許多學(xué)員在上完課后都不愿離開，而自己選擇在這里自習(xí)看書，在他們的眼里這里就像家一樣溫暖。
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