幼兒兒童早期教育的意義|樂(lè)高早教中心世紀(jì)彩城樂(lè)高教育武昌機(jī)器人安順家園星苑萬(wàn)達(dá)一號(hào)
一、幼兒、兒童早期教育能促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，特別是利于左右腦的并行發(fā)展。不要讓孩子自然長(zhǎng)大，消極等待兒童腦成熟以后再進(jìn)行兒童教育，這樣極不利于兒童在大腦生長(zhǎng)發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能網(wǎng)絡(luò)。
二、幼兒、兒童早期教育開(kāi)發(fā)人類(lèi)巨大潛能，這個(gè)潛能是人類(lèi)億萬(wàn)年進(jìn)化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但是這種潛能只有在嬰幼兒時(shí)期才得以較為充分地開(kāi)發(fā)，不然將被迅速被埋沒(méi)。人的各種潛能只有在大腦生長(zhǎng)發(fā)育期才可能被較為充分激發(fā)出來(lái)。
三、兒童出生至3歲是母親和家庭的“二次孕育期”，就是孕育孩子的“心理生命”成長(zhǎng)——構(gòu)建起人生的“潛意識(shí)板塊”。人的潛能意識(shí)板塊鑄就以后可以從根本上影響乃至支配人一生態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。
四、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的兒童早期教育，最佳期兒童早期教育事半功百倍；而錯(cuò)過(guò)最佳期的兒童教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無(wú)功。每個(gè)孩子在最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例，而錯(cuò)過(guò)了最佳期兒童教育的青少年、成年人新學(xué)任何語(yǔ)言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。
五、科學(xué)育兒要“兩個(gè)生命”同時(shí)養(yǎng)育，使兒童生理上的強(qiáng)壯、發(fā)達(dá)，心理上的聰慧、卓越。特別要注重心理生命方面的科學(xué)養(yǎng)育，因?yàn)槿俗鳛槿f(wàn)物之靈長(zhǎng)，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)區(qū)，一百多種心理營(yíng)養(yǎng)素。

六、人類(lèi)要重新認(rèn)識(shí)胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒擁有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力，甚至可以說(shuō)每個(gè)孩子都是“神童”。每個(gè)人一生中的基本難題和重大難題（如學(xué)會(huì)直立行走、手足分工、認(rèn)識(shí)萬(wàn)物、掌握語(yǔ)言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等等）都是嬰幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的，根據(jù)統(tǒng)計(jì)人一生所獲得的知識(shí)有95%左右是5歲前的嬰幼兒時(shí)期學(xué)來(lái)的。

七、兒童觀(guān)察、動(dòng)手、動(dòng)腦、提問(wèn)的創(chuàng)造性教育要從小抓起；培養(yǎng)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造能力，務(wù)必從小引導(dǎo)觀(guān)察、提問(wèn)、思考、討論和動(dòng)手操作實(shí)踐。因此樂(lè)高教育設(shè)計(jì)的家用“科技百寶箱”，幼兒園和中小學(xué)的“袖珍科技館”是基礎(chǔ)教育的必要建構(gòu)和設(shè)備，這方面已有定型的產(chǎn)品研發(fā)。
八、兒童早期教育要以“兩種語(yǔ)言”同步發(fā)展，使孩子“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言”能說(shuō)會(huì)道，“視覺(jué)語(yǔ)言”脫盲閱讀�！�0歲方案》的理論和實(shí)踐完全證明每個(gè)孩子能夠能像學(xué)會(huì)認(rèn)物、說(shuō)話(huà)、走路、聽(tīng)音樂(lè)一樣，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)識(shí)字二千～三千，三四歲便可脫盲閱讀，喜愛(ài)讀書(shū)。今后的兒童都將能帶著兩種語(yǔ)言工具上小學(xué)，既會(huì)聽(tīng)說(shuō)，也會(huì)讀寫(xiě)，極快地學(xué)會(huì)自學(xué)和思考，具備良好的自我發(fā)展素質(zhì)。

九、兒童早期教育要把兒童的性格培養(yǎng)放在首要位置，這是給孩子一生的幸福、成才的好命運(yùn)。經(jīng)過(guò)大量調(diào)查，兒童早期教育必須培養(yǎng)孩子的六大性格基礎(chǔ)：快樂(lè)活潑、安靜專(zhuān)注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造精神——這是人生和人才成長(zhǎng)的一本萬(wàn)利之舉。怎樣培養(yǎng)優(yōu)良性格，《0歲方案》已作大量有效的研究，為社會(huì)所渴望。
十、兒童早期教育是全面素質(zhì)教育。人的素質(zhì)是與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)人幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分四個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂嬰幼兒全面素質(zhì)教育是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專(zhuān)業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。人的基本素質(zhì)，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達(dá)的語(yǔ)言（包括視覺(jué)語(yǔ)言和外語(yǔ)），善于人際交往和對(duì)一切美好事物的喜愛(ài)。
十一、兒童早期教育的方法論體系：實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析是方法論的根本原則。《0歲方案》的大量實(shí)踐總結(jié)出以下方法最有效：生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無(wú)意；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)；對(duì)牛彈琴，興趣第一；積極暗示，寬嚴(yán)并濟(jì)；培養(yǎng)習(xí)慣，形成定勢(shì)；教育愛(ài)，不可溺愛(ài)；講究愛(ài)態(tài)，控制情緒；促進(jìn)發(fā)展，順其自然；以及八大基本方法不可背道而馳。
十二、樂(lè)高早教中心認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)教育必須要改革，一定要走出一條教育創(chuàng)新的金光大道。在兒童早期教育方面務(wù)必改革傳統(tǒng)教育的照看化、傳授化、貴族化、女性化、單純玩樂(lè)化和忽視家庭早教的腐朽觀(guān)念；中小學(xué)教育則務(wù)必改革教學(xué)中千年一貫的傳道、授業(yè)、解惑的教育理念和淹沒(méi)孩子童年生活的一講到底、滿(mǎn)堂灌、作業(yè)海、考試山的教育方法，一定要把兒童從傳統(tǒng)教育中解脫出來(lái)，使我國(guó)3億多的兒童生活、學(xué)習(xí)更幸福、更快樂(lè)，都有著積極探索的童年和少年時(shí)代。

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