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5歲-6歲兒童智力教育-樂高早教中心
5歲-6歲兒童智力開發(fā)問題,是當前世界上十分關(guān)注的一項重要研究課題。當今,科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展較快的國家,都把5歲-6歲兒童智力教育當做開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。我國的教育要為社會主義四個現(xiàn)代化建設(shè)所服務(wù),培養(yǎng)出來的人,不僅要有實現(xiàn)“四化”的堅定信念,而且還要具有較高的智力和才能。因此,探討如何發(fā)展5歲-6歲兒童智力教育的問題,不僅有重大的理論意義,更具有深刻的現(xiàn)實意義。
什么是兒童智力教育?
兒童智力教育是人的一種心理品質(zhì),它具有無法觀察到的特點,關(guān)于兒童智力教育的概念是國內(nèi)外長期爭論的問題,至今沒有一個統(tǒng)一的認識。在我國較為流行的看法認為,兒童智力教育是各種認識能力的總和。觀察力,它包括有兒童智力教育的條件--注意力;兒童智力教育的窗口--觀察;兒童智力教育的儲存器--記憶力;兒童智力教育的翅膀--想象力;兒童智力教育的中樞--思維力;兒童智力教育的轉(zhuǎn)換器--創(chuàng)造力;早期兒童還需要發(fā)展口頭語言表達能力,它是智力的基礎(chǔ)。由于兒童智力教育是一個人許多能力的總稱,因此人在某一方面有特殊能力或?qū)iL不等于兒童智力教育,例如有的人記憶特別好,但邏輯思維差;有的人語言表達能力好,但想象力、實踐能力差,這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯,不等于智力好。只有兒童智力教育的各個方面都得到發(fā)展,才能稱得上智力發(fā)展好。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林認為,智力活動的形成過程一般有五個階段:
第一,了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二,運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的,依靠表象(頭腦中的形象),來完成活動的階段。在這一階段,兒童能離開實物,而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問,1+1=?,兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果加1個蘋果等于2個蘋果的口算。
第四,只靠內(nèi)語言(不出聲的語言)在腦子里完成活動的階段。
第五,兒童智力教育活動過程,簡約化。多進行某一智力活動以后,這一智力活動的階段逐步簡約化,以高速度進行,則智力活動的能力便初步形成。5歲-6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段,發(fā)展突出的可能達到第四階段。
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