 樂(lè)高教育:為孩子鋪就成功之路武漢機(jī)器人培訓(xùn)學(xué)校哪里好來(lái)自臺(tái)灣的培訓(xùn)輔導(dǎo)
我國(guó)以往的教育方式就是不停的考試，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)決定學(xué)生的能力，所以學(xué)生為了證明自己有能力，就只有死啃書(shū)本，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有了自己的想法和見(jiàn)解。所以，就出現(xiàn)在一批又一批的書(shū)呆子，他們除了考試，什么都不會(huì)了。
我國(guó)教育部門(mén)近幾年也意識(shí)到這種教育方式的落后，所以有很多院校引進(jìn)了國(guó)外活學(xué)活用的教育方式，在國(guó)內(nèi)備受歡迎，其中，科技中心就是其中一家比較好的早教中心，它采用的樂(lè)高教育方式，讓孩子能在“玩中學(xué)”，這種方式不僅培養(yǎng)了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。
從《小學(xué)還能這樣上中國(guó)媽媽眼中的加拿大小學(xué)教育》一書(shū)中，我們看到的是兩個(gè)中國(guó)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。加拿大的小學(xué)教育，是在淺層次上擴(kuò)大孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是孩子帶著興趣探索周?chē)澜�、朝著合格的社�?huì)公民發(fā)展的過(guò)程。在經(jīng)歷兩種不同的教育方式之后，作者廖曉英得出結(jié)論，兩國(guó)教育差別的根本在于教育理念的不同。小學(xué)教育，更多的是放手讓孩子去體驗(yàn)各種學(xué)科的魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和保護(hù)孩子的好奇心，在孩子心中埋下認(rèn)識(shí)自己和探索世界的種子。在加拿大的小學(xué)，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樂(lè)趣是學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。教師的任務(wù)不僅僅是教孩子具體的知識(shí)，而是特別重視培養(yǎng)孩子的求知欲，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。例如，在手工課上，學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)制作機(jī)器人，感悟立體幾何的魅力；在學(xué)校舉行舊貨買(mǎi)賣(mài)，教會(huì)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的消費(fèi)問(wèn)題；科學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生把蘇打粉放到醋里時(shí)，看著升起的一團(tuán)小霧以及溶液中的大量小氣泡，會(huì)感悟到科學(xué)的神奇魅力，真正愛(ài)上科學(xué)。
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