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對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，論文的寫作相稱主要，寫好論文會(huì)給大學(xué)生涯一個(gè)完善的句號(hào)。小編為你收集收拾了對(duì)于論文的寫作領(lǐng)導(dǎo)，盼望對(duì)你有所輔助!

增強(qiáng)思維訓(xùn)練可以激發(fā)寫作個(gè)性

《語(yǔ)文課程尺度》明白劃定：“寫作要多角度地察看生活，發(fā)明生活的豐碩多彩，捕獲事物的特點(diǎn)，力求有創(chuàng)意地進(jìn)行表白”。那么，在寫作中，怎么才干讓學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行抒發(fā)，寫出獨(dú)具個(gè)性的作文來(lái)呢?我以為加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不失為一種有效的門路。現(xiàn)將詳細(xì)做法簡(jiǎn)介如下：

二、加強(qiáng)多向思維訓(xùn)練，豐盛寫作內(nèi)容

多向思維練習(xí)，是指從思維的各個(gè)層面對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題進(jìn)行多角度、多方位、多因素、多變量的體系思維的練習(xí)。它有利于學(xué)生潛能的施展，有利于學(xué)生活潑活躍地發(fā)展，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培育學(xué)生的翻新才能。

寫作教養(yǎng)的多向思維訓(xùn)練，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)一題材，從不同角度進(jìn)行審閱，確破不同的核心，從而寫出不同立意的作文。例如：針對(duì)“國(guó)慶期間高速公路免費(fèi)，造成交通擁擠。”這一景象進(jìn)行寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維破意。有的學(xué)生反應(yīng)“這是難得的惠民政策，即便高速路上堵車，也總比繳多少百元的過(guò)路費(fèi)要好”。有的學(xué)生反映“免費(fèi)通行假期太少，眾多游客出行時(shí)光一致，倡議職工帶薪休假，以便分流長(zhǎng)假出游人數(shù)”。也有的學(xué)生反應(yīng)“高速公路硬件不足，某些路段限速不

一、增強(qiáng)想象思維訓(xùn)練，拓展寫作空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的所有最誠(chéng)信的發(fā)表網(wǎng)，推進(jìn)著提高，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，想象力在學(xué)生智力因素中極具發(fā)明性文學(xué)類核心期刊，加強(qiáng)想象力的培育，是造就學(xué)生個(gè)性化寫作的一條主要道路。

咱們講解郭沫若的《天上收集收拾的市井》時(shí)，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“天上的市井”中牛郎織女過(guò)著怎么的幸福生涯教育類核心期刊。講授安徒生的《天子的新裝》時(shí)，可以引誘學(xué)生設(shè)想“天子回宮后的情景”。講授杜甫的《石壕吏》時(shí)，能夠引誘學(xué)生想象別后老翁的終局。講解小說(shuō)《我的叔叔于勒》時(shí)，能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生想象十年后于勒回來(lái)時(shí)的情景。

這些教材都給學(xué)生供給了想象的空間，假如咱們可能加以充足應(yīng)用，學(xué)生豈但整頓可以錘煉想象才能。而且還能拓寬寫作空間，突顯寫作個(gè)性。如我班學(xué)生寫的《范進(jìn)巧遇孔乙己》，小作者通過(guò)豐盛而勇敢的景象，將兩個(gè)不同時(shí)期的常識(shí)分子奇妙地部署在一起，表示了封建科舉軌制對(duì)常識(shí)分子的毒害。想象勇敢，風(fēng)趣滑稽，展示了奇特的個(gè)性特色。

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